作者：介安藝
“書寫也還弱，不是隻說字好不好看，是完整寫一行話、把日期、題號、答案都放在該放的位置，這件事還不穩定。”
她翻了一頁。
“陌生人直接問你的時候，你還是會防備。老師換一種問法，你有時候能答出來，但如果一開始問得太快，你會直接不答。”
盧克抿着嘴。
他不喜歡聽這些。
但他沒有站起來，也沒有把賬本塞進衣服裏。
評估老師看了他一眼，語氣還是很平穩。
“這些都是真的，我們不能因爲你這四周有進步，就假裝它們不存在。”
盧克低聲說：“我知道。”
評估老師點頭。
“然後說另一部分。”
她把一張出勤記錄推出來。
“你來了十一次。”
“你第一次來的時候，坐了不到十分鐘就想走，第二次，你坐滿了半小時，第三次開始，你會自己把你自己的本拿出來。”
盧克抬了一下眼。
評估老師繼續說：“你現在會寫日期。不是每一次都寫對，但你會先找日期在哪裏，錯題你以前會揉掉，現在會帶回來，你不喜歡別人指出錯誤，但你已經能聽我們說‘從第二步開始錯了’。”
陳拙看了盧克一眼。
盧克也看見了，但馬上把眼睛挪開。
評估老師把另一張練習紙翻出來。
“這道題，你第一次全錯，第二次，第一步對了，第三次，你自己把錯的地方圈出來了。”
她用手指輕輕點了點紙邊。
“這說明你不是不能學，你是需要有人把規則說清楚，把題拆開，然後一次只往前走一步。”
辦公室裏安靜了一會兒。
社區中心主管接過話。
“所以，我們不建議把盧克現在直接放進普通班。”
盧克一下抬頭。
主管沒有停，也沒有讓這句話懸在那裏。
“不是因爲你不能進學校，而是因爲現在直接進去，對你不好，普通班的老師不可能一直停下來幫你拆題，也不可能每天確認你是不是知道規則，你進去以後，很可能前幾天還坐着，後面就開始躲，開始不來，或者別人以爲你是不想學。”
盧克沒有吭聲。
主管把話說得很慢。
“我們不想讓這件事變成那樣。”
學區聯絡人這時打開自己的文件夾。
“學區這邊的意見也是一樣，現在不是正式入學通知，九月開學前還要再評估一次，但是，”她看向亞伯拉罕，又看向陳拙，“這也不是繼續觀望。”
她把一張印好的紙推到桌面中央。
“我們的建議是，暑期橋接先接。”
盧克皺眉。
“什麼叫先接？”
學區聯絡人沒有嫌他插話。
她把那張紙轉向盧克。
“意思是，七月到八月，你繼續來社區中心，每週固定時間，做閱讀、書寫、數學和課堂規則訓練，我們不把你丟回去等九月，也不現在就把你塞進普通班，先讓你在這裏把基礎補起來。”
盧克盯着那張紙。
“還是這裏？”
“主要還是這裏。”學區聯絡人說，“有些評估可能會去學區辦公室，但會提前告訴你。”
“晚上回來？”
“現在的安排是跑校。”她解釋得很清楚，“白天來，晚上回到現在的聯繫地址，暫時不安排住校。”
盧克的手慢慢鬆了一點。
他又問：“聯繫地址是教堂？”
“是。”學區聯絡人說，“至少暑期橋接期間，教堂地址可以繼續作爲臨時聯繫地址，正式入學前，我們還要補後續材料，但這一步先這樣走。”
亞伯拉罕低頭，把“暑期橋接”“跑校”“教堂地址”幾個詞寫在紙上。
盧克看着他寫，突然說：“不要偷偷改住校。”
亞伯拉罕筆停住。
學區聯絡人也看向盧克。
她沒有笑。
“不會偷偷改。”她說，“如果以後真的要討論住宿安排，會有單獨會議，會告訴亞伯拉罕先生，也會告訴你，今天這份安排寫的是跑校優先。”
盧克盯着她看了幾秒。
“寫上了嗎？”
學區聯絡人把紙轉過來，指給他看。
“這裏，跑校優先。”
盧克看不全上面的英文，但他認得亞伯拉罕剛纔寫下的字。
他低頭看那幾個字，臉色終於沒有剛纔那麼緊了。
社區中心主管又說：“還有費用和交通。”
盧克又警惕起來。
主管看見了，立刻補充：“不是向你要錢。”
盧克沒說話。
主管看向亞伯拉罕和陳拙。
“交通、午餐、基礎橋接材料、評估相關費用，我們會按項目分開記錄，社區中心能減免的部分會先減免，不能減免的部分走教育支持賬戶。”
他停了一下，把話說得更清楚。
“不會讓盧克本人籤費用承諾，也不會讓孩子自己拿錢來交，每一項都會有記錄，誰支付，支付到哪裏，用在哪個項目上，都會寫清楚。”
學區聯絡人補了一句：“後續如果進入正式學校系統，午餐、交通、材料支持也會再走一遍申請，不會今天一次說完就算數。”
亞伯拉罕點頭。
“我明白。”
主管看向陳拙。
“陳博士這邊提供的支持，我們會走賬戶，不走現金，社區中心只接受指定項目費用，不會讓它變成孩子個人手裏的錢。”
陳拙說：“可以。”
盧克立刻轉頭看他。
“你又付？”
陳拙說：“嗯。”
“我沒問你要。”
“我知道。”
“那你爲什麼又付？”
陳拙還沒回答，評估老師先輕輕敲了一下桌面。
“這個問題可以等會兒問，現在先把安排聽完。”
盧克抿了抿嘴，沒再追。
評估老師把最後一頁報告拿出來。
“暑期橋接之後，八月底前，我們會做第二次階段評估，評估內容不是看你一下子變成好學生，而是看幾件事。”
她伸出手指，一項一項說。
“第一，能不能穩定來。”
“第二，能不能聽完短指令。”
“第三，能不能把不會的地方說出來，或者至少圈出來。”
“第四，能不能接受老師把問題退回一步。”
“第五，能不能在課堂裏遵守最基本的規則。”
盧克聽到“好學生”三個字時抬了下頭，後來又低下去。
評估老師看着他說：“我們現在不要求你什麼都做好，我們先要求你知道下一步是什麼。”
盧克低聲說：“下週還來？”
“來。”評估老師說，“下週二下午四點還是這裏，暑期橋接的正式時間表，今天會給你們一份。”
盧克看向陳拙。
“那五天一次呢？”
辦公室裏幾個人都看了過來。
陳拙說：“照舊。”
盧克又問：“跟這裏撞了呢？”
“和之前一樣，前後挪一天。”
“還算？”
“算。”
盧克的肩膀鬆下來一點點。
社區中心主管看見這一幕，沒有打斷。
學區聯絡人低頭在自己的記錄上寫了一行。
她沒有寫太多，只寫了幾個詞。
固定關係。
穩定回應。
會議開了將近四十分鐘。
說完安排，評估老師又把幾份紙按順序夾好。
一份給亞伯拉罕。
一份留社區中心。
一份後續轉學區。
還有一份簡單時間表，遞給盧克。
盧克沒有馬上接。
他先看陳拙。
陳拙說：“拿着。”
盧克這才接過去。
這次不是溗{色卡片，而是一張折起來的白紙。
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