作者：齐东野老
直到他覺得光線減弱，已經不利於作畫，才停筆，觀察自己的作品。
雖然改動了一些地方，但這幅畫似乎還可以更美。
姜哲琢磨，明天還有一天時間，應該夠用了。
這時，班長回到畫室。下午，她陪着帶着五個人獻愛心的同學去獻血。
很多人見到班長，問起獻愛心的經過。
聽着班長說起過程中的一些細節，幾位沒能爭到機會的人，只能暗自惋惜。
姜哲在班長講述經歷的時候，看了其他同學的作品。
所有同學的創作，都進入收尾階段。收尾，是很考驗才氣的階段。
他離開畫室，去食堂喫飯的時候，還在琢磨這次創作的成敗得失。經過反思，發現了自己在繪畫方面存在的問題。
其中的一個問題很明顯，就是他在學畫階段，包括上一世養成的繪畫習慣和意識，有利有弊。
例如，老師經常在學生初學素描時，教他們用直線概括形體的辦法，甚至總結出類似寧方勿圓等方法。這種辦法能夠幫助學生快速掌握抓型的能力，對學生的學習有好處。但如果過度強調，或者一味強調，就會忽視另一些訓練，比如弧線的訓練，以及對物相美感凝鍊的能力。
姜哲在觀摩大師創作的時候，感受最深，收穫最多的就是營造美感。
米開朗基羅一直強烈地追求靈魂之美與理智之美，自然與物質之美。很多人觀摩他的作品，會想到同一個詞——崇高。這也是人們對文藝復興時期繪畫大師們的總結。
他有了新的認識，就意識到自己以後的練習，要在哪些方面下功夫。
姜哲和陳嫣喫過晚飯，回到寢室，看見邵輝在喝葡萄糖。
他知道邵輝在班裏也爭到獻愛心的機會，就問道：“感覺怎麼樣？有沒有不舒服？”
邵輝放下葡萄糖瓶子，說道：“沒事兒，就是體溫有點變化。大夫說了，正常現象。”
他打開桌子上的塑料袋，對姜哲說道：“學校發了一些食品，你嚐嚐。”
姜哲急忙拒絕：“不行，這可是你的滋補品。”
邵輝說道：“沒事兒，我一個棒小夥，這點事算什麼？”
姜哲看邵輝精神狀態還不錯，就換了話題：“甘文傑好像沒回來，他是不是找女朋友了？”
剛纔一直在補作業的杜鑫，抬起頭來說道：“我感覺像。他這兩天的狀態有點亢奮，他自己不說，我們也不好問。”
說罷，他收起書本作業，對姜哲二人說道：“我去找同學玩。”
邵輝開玩笑：“嫂子打電話過來，我們怎麼說？”
杜鑫笑呵呵的出門：“今晚應該不會打電話。”
邵輝繼續閱讀小說。
姜哲拿出從圖書館裏借來的一本素描集。
圖書館的畫冊太多，只是有一些書不能外借。
他從可以外借的書籍中，找到這本帶有米開朗基羅作品的書。其中有一幅他很喜歡的作品——最後的審判（草圖）。
這是米開朗基羅大約在1534-1536年創作的作品，用黑色粉筆與紅色粉筆繪製。
姜哲在觀摩模擬創作的時候，重點關注過這幅作品。
眼前的畫冊印刷水平一般，當做參考還是可以的。
他拿起一支炭筆，開始臨摹這幅草圖。
在臨摹過程中，他刻意的糾正創作一些問題，實踐自己在觀摩時的感悟。
這種訓練，不僅需要積累，更需要思考，反覆琢磨，如果自己來描繪新的形體，應該如何哂脤W到的方法。
思考與練習交替進行，讓他忘記了時間。知道邵輝三人陸續休息，他才關燈睡覺。
週五，姜哲帶着體驗與收穫，修改自己的作品，直到下午3點。
班長開始組織完成作品的同學，收拾工具，佈置畫室。
姜哲端詳自己的這幅素描寫生，雖然還沒達到最滿意，但自己已經盡力了。
班長來到姜哲身邊，見他還在觀察，就笑着說道：“行了，別看了。已經夠好了。你太認真，給我們好大壓力！”
姜哲放下畫筆，答道：“好，收工，不給你工作增加壓力。”
他收拾好畫具，按照賈老師的佈置，和同學們把作品擺成一排，然後打掃畫室。
今天是週五，又可以回家過週末。
第141章 ，評比，爭論，好消息
清晨，姜哲牽着小卡，把父母送到車站。
姜益夫婦要去走親訪友，這個週末，姜哲需要照顧自己和小卡。
姜哲回到新家，收拾一番，就帶着小卡找陳嫣外出遊玩。因爲剛完成一幅長期作業，感覺輕鬆很多，所以，兩人玩的很暢快。
與此同時，秦教授和幾位老師一起來到了大一油畫專業班的畫室。
寬敞明亮的畫室裏，有序擺放着一排素描作品；十幾張椅子面對作品，擺成弧形。
油畫專業的部分教師，已經在這裏等待。
等待的時間裏，大家聊天的氛圍很輕鬆。
秦教授看着到場的兩位教授，幾位副教授，還有七八位講師、助教。這批教師，組成了整個造型藝術系，乃至全院實力最強的一個專業。儘管國畫專業也是這麼認爲的。
胡老師最年輕，負責會場雜務工作，跑前跑後的聯絡，給大家準備各種材料。
不久，從別的專業請來的兩位老師也到了。
秦教授看人齊了，就站起來對大家說道：“人來齊了，咱們馬上開始評分，爲了不影響大家假期休息，所以，咱們爭取今天把所有要評分的作業，全部看一遍。
我簡單說一說要求。公平公正的評價一張作業。好的要表揚，差的要重做。
評分還是按照老要求。審美意識和技能表達各佔五分，過程評價2分。
咱們按照作品編號，進行打分，然後再評議。
胡老師把評分表分發給腥恕�
老師們已經看過作品。有人坐在椅子上填表，有人走到作品近前觀察，然後打分。填完分數的表格，交到胡老師手中。
胡老師等着收起最後一張分數表，與另一位年輕老師以及教務處負責統計成績的老師，開始統計分數。
秦教授開口說道：“大家說說對這次專業課作業的看法，也請賈老師說一說給大一上課的感受，咱們一起討論。
賈老師，你先來。”
賈老師要站起來，另一位老師說道：“哎呀，別客氣了，都坐着說。”
賈老師看氣氛沒那麼嚴肅，就重新坐好，然後說道：“我先說一說自己的反思。嗯，這次給大一上課，第一個感受是，這一批的學生實力很強。”
他抬手，用手指依次點出幾幅作品：“從這面開始，牟星的作品，姜哲的作品，還有這張，付敏的作品，都很好。
尤其是這個付敏，一個女生，畫畫很有魄力。
還有姜哲的作品，他一直在學習大師的畫風。他的作品，動勢和美感很好，
其他幾個學生畫的也不錯。如果只看這幾個人的作品，已經達到，甚至超過高年級學生水平。當然，這個班有一部分處於中間層，也有一些基礎和繪畫意識比較弱的。”
他又點出了幾幅作品：“這幾張是重畫過一次，但效果依然不是太理想。
總的來說，這個班的氛圍比較好，很少有那種相互詆譭，搗亂的現象。我上課的時候有體會，他們之間的相互促進，還是有正面作用的。”
秦教授等賈老師說完，就非常直接的說道：“說說問題吧。別光說好的一面。”
賈老師說道：“那我說幾個問題。第一個就是方向性。有一批學生還是秉持着在藝考時候的繪畫習慣。我覺得在這方面，要加強審美方面的薰陶。督促學生無論基礎如何，都要多方面吸取營養。”
等他說完，另一位老師說道：“我看了這些作品，有七八張，畫的過於急躁，促進競爭可以，但是弄得心浮氣躁就不好了，更不能急功近利。”
有人主動發言，立刻有人跟上：“我也說一說。我一直反對在學生作品上動筆改畫。如果老師改畫，這應該是算是誰的創作？”
這話有點兒針對性，很多人看向發言的老師。
一位有些胖的老師說道：“我們這個學科，是很直觀的藝術。如果只說不畫，怎麼教學？”
這兩個人的意見對立起來。
除了幾位年輕老師沒有參與，其他人紛紛發言。
事不關己，大家一團和氣的，可是一旦涉及不同的教學觀點，老師們很不客氣的開始爭論。
“咱們有主講教師，其他老師都參與，應該給學生示範。”
“如果你想示範，可以另外找一張紙。”
“這樣做，是不是和我們一直以來的傳統不符？”
“好傳統要堅持，但我個人建議。在我主講的課上，其他老師可以來指點，但是能不能別在學生的作品上改動。我對每一個學生都會關注，你改動作品，很可能會打亂計劃。”
爭論聲音越來越大，讓正在統計分數的幾位老師，也停下手中工作。他們知道，這幾位老師都是有實力的人，誰也不服誰。
秦教授面對這個現象，也沒有太好的辦法，“咱們討論問題，不是爭對錯。賈老師，看看還有什麼想說的？”
剛纔的爭論，賈老師沒參與。
他知道秦教授的用意，急忙說道：“我考慮，後面的課，是不是按學生水平，分層次訂目標。對水平高的學生，有更高的要求。對於基礎弱的學生，也不能不管，可以督促他們儘快跟上。”
一位老師說道：“這個建議很好。不止是作業，對速寫也要提要求。咱們胡老師開的速寫課就不錯，可以考慮加強，速寫作業也要定時講評。”
他說話的時候，看了胡老師一眼。
胡老師聽到了，沒抬頭。
秦教授一邊記錄一邊說道：“下週開教學研究會，咱們討論具體目標。大家回去想一想。”
胡老師拿着一份表格遞給秦教授。秦教授看了一眼，把表格遞給旁邊的老師。“分數統計出來了，咱們看看，看完之後，可以說說不同意見。”
表格最後傳到賈老師手中。
他看到評分最高的是姜哲，11分，付敏10.5分，之後的學生，分數差距比較大。
“大家對這個分數，有沒有意見？”秦教授問道。
大家還是要求主講老師先說。
賈老師說道：“我個人很喜歡付敏和姜哲這兩個人的作品。他們倆，誰的分數第一，我都認可。
我個人打分的時候，給付敏的過程表現，打了滿分，給姜哲只有一分。因爲付敏在學習過程中更刻苦，有幾次畫到很晚還沒離開。
其他人的分數，我沒有意見。”
雖然賈老師說的很委婉，但是腥艘裁靼姿囊馑肌�
有兩位老師先後表示，喜歡付敏的作品，理由是視覺衝擊力強，能主動的表達對雕塑的理解。
也有人覺得姜哲的作品好，還有人認爲牟星的作品，評分低了。
秦教授最後說道：“爭議集中在姜哲和付敏兩人的作品上。我個人覺得，這兩張作品各有特點。姜哲的畫，偏重表現整體動勢，既有視覺衝擊力，其中細節，也很值得琢磨，屬於越看越喜歡的類型。
付敏的畫，大刀闊斧，有典型的俄式風格，視覺衝擊力極強，審美方面也有表達。如果大家覺得，要修改分數，咱們就按程序來。”
腥四憧次遥铱茨悖罱K還是決定，分數不變。因爲按程序，改動評分需要所有人簽字，重新打分。
腥撕芸爝x出幾幅質量不高的作品，要求學生重畫。
“行，咱們就按這個上報。”秦教授把表格讓所有人簽字後，交給教務處負責統計的老師。“說一下展覽的事兒，太差的作品，暫時不安排參加校內彙報展覽，等他們在假期間重畫之後，根據作品質量決定。”
他見到大家都同意，就說道：“行了，咱們去大二的畫室。爭取評分後，再選出參加大學生聯展的人選。”
有老師我建議：“這些課程練習，就不要拿去參加聯展。可以提前通知他們，早點進行做準備。”
“咱們可以適當的指導他們創作。”
“聽說，給了咱們油畫專業30個名額。競爭還是很激烈。”
……
姜哲和陳嫣帶着小卡遊玩，直到喫過午飯，纔來到畫室。
姜哲以陳嫣爲參考，完成了一副水彩畫。有幾天時間沒畫水彩，再次動筆，居然有點新鮮感。
畫累了，兩人開始嬉戲，小卡被關進了蛔印�
……
嘟嘟嘟——手機鈴聲把姜哲從沉睡中驚醒。
他睜眼抬頭，看到陳嫣在一旁睡得很沉。
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