作者：远征士兵
練着練着，謝保林就有些奇怪的問王學新：“長官，八路軍以前也是用這戰術嗎？爲什麼我從未見過！”
“別叫長官，叫同志或連長！”王學新正眼也沒瞧謝保林一眼：“這裏是八路軍，可不是什麼建國軍！”
“是，長……連長！”謝保林一時改不過來，顯得有些尷尬。
指導員代爲解釋道：“是這樣的，謝保林同志，這是我們頭一回使用的戰術，正準備推廣，你沒見過也正常！”
接着指導員就把王學新拉到一邊，說：“連長，你的態度就不對了，對這些投盏耐驹觞N能用這樣的語氣呢？這很可能會打擊他們的積極性，最終給革命工作造成很壞的負面影響……”
“指導員！”王學新打斷指導員的話：“我這已經算是客氣了，難不成，我們還要把他們當祖宗供着？還跪着求着他們不要再投降不要再當漢奸？”
“誒，我不是這個意思！”指導員回答：“他們要是再投降那就是我們的敵人。可他們現在是我們的同志！你把自己的同志當成潛在的敵人就不對了！這麼做就是把自己同志往敵人懷裏推，最後更多的只會往不好的方向發展。你想是不是這個道理？”
這些道理王學新何嘗不知道。
在華夏取得勝利的過程中，那僞軍、頑軍是一批批甚至成建制的投降、投铡�
究其根本，就是八路軍優待俘虜的政策並真正做到了一視同仁。
否則，如果還有一點點選擇的餘地，敵人憑什麼會偏向條件更艱苦、裝備更差、兵力更少的八路軍一方？
但這事真落到自己頭上，王學新就發現凡事知易行難，面對這些“同志”心裏總覺得彆扭。
“王學新同志！”接着指導員又語重心長的勸說道：“上級把這支部隊交給你訓練，那是對你的信任。你看，謝寶慶他們在獨立團的帶領下不也成了優秀的戰士嗎？不要有什麼心理負擔……”
這時謝保林上來了，他在王學新面前挺身敬禮，高聲說道：“報告連長，我知道您對我們有想法！我們手下的確有幾條人命，欠下了血債。但我們是被逼的！如果要追責任……”
說着謝保林就掏出腰間的手槍雙手遞到王學新面前，說：“請連長槍斃我，我謝保林絕無半句怨言！”
不想謝保林手下的那些兵看到這狀況，也一個個的上來了：
“報告長官，我手下也有人命，也該槍斃！”
“還有我！”
“也算我一個！”
……
謝保林諔┑恼f：“連長，是我命令他們這麼做的，他們只是執行我的命令，與他們無關！”
那些兵卻一個個叫道：
“營長，不能全算你頭上！”
“我們也有份！”
“要死一起死，不能讓營長一個人扛！”
……
王學新頗爲意外。
他原以爲這些人不過是些貪生怕死的牆頭草，隨時都會再次倒向敵人，所以才心存芥蒂。
現在看來事實並非如此。
如果貪生怕死，又怎麼會爭相請罪？
如果貪生怕死，又怎麼會同生共死？
如果貪生怕死，又怎麼會有難同擔？
這難道不就是一支軍隊該有的血性嗎？
“叫什麼叫！”下一秒王學新就衝他們喊道：“都反了是吧？這麼想死，就把命留着打鬼子，到時誰他孃的當孬種，別怪老子不客氣！都回去訓練！”
謝保林愣了一會兒，就挺身應道“是”，接着轉身衝戰士們喊：“繼續訓練！”
指導員心下暗鬆一口氣，他知道王學新剛纔那一通罵，實際是接受這些新兵了。
不過當然，越是這樣的部隊，思想工作就越重要，就越是不能有半點馬虎。
又是一場大仗啊！
這可比在敵工部時強多了……
第20章 教育
後來王學新才知道，謝保林是某師範大學的國文老師，他手下的這些兵大多都是他的學生。
但因爲學校在敵佔區，這些師範生不再適合那裏的教育工作……鬼子要求的是洗腦教育，這些師範生恰恰是他們排斥的對象。
於是，他們就被迫加入了所謂的“和平建國軍”。
也就是說，這是一支有文化的部隊，甚至是一支會教育的部隊。
有文化和會教育是兩回事。
有文化只是自己知道，卻不一定會教。
會教育，則會從教育對象出發，有邏輯、有思意識、有步驟的引導，讓對方聽懂、學會，最後應用。
王學新想，這或許就是首長把這支部隊安排到這訓練的原因。
因爲他們有文化，所以學得快。
因爲他們懂教育，所以教得快。
於是，王學新一旦把他們教會了，那就是教會了一個個老師。
而且這些還是打過仗有戰鬥經驗的老師，那就更是一批合格的教育人才。
到時候，這些老師兼教官就可以把王學新的這套戰術精準的帶到各個部隊去。
這可是四百多人哪！
八路軍總共一百多個團，也是就是說平均每個團可以分到四人，那教起來當然比分批到總部學習快得多。
首長這是深思熟慮。
不過由此，王學新也知道自己和李雲龍的打算要落空了，這些兵不可能補充進獨立團。
後來王學新一問參珠L，才知道首長果然是這個打算。
“其它方面你不需要擔心！”參珠L說：“我們都會安排，你更不能因爲他們曾經是僞軍就有什麼想法甚至藏私，要把所有的東西都倒出來，就像教自己的同志一樣，明白嗎？”
“明白！”王學新回答。
王學新當然明白。
這些兵如果是被用作老師和教官，基本就沒有上戰場的機會。
如果連上戰場的機會都沒有，當然就需要擔心他們是否會叛變的問題。
薑還是老的辣，王學新這是狗拿耗子瞎操心了！
既然知道首長是這打算，王學新也就放心的教。
不僅是白天訓練，晚上還點着油燈加了一節理論課。
這時有文化的好處就體現出來了。
如果是一般戰士，上理論課就困難重重，一會兒看不懂字，一會兒看不懂圖，要不就是某個地方卡住不理解。
比如在講到隊形的時候，王學新就說：
“戰鬥隊形的哂脩撟⒅仂`活性。”
“不能爲了保持隊形而保持隊形。”
“應根據地形、敵情等戰場環境的不同，靈活的確定單兵之間的間隔和距離，以減少敵軍火力的殺傷效果。”
“同理，班排長的位置也不是固定不變的。”
“戰鬥中，班排長甚至可能脫離戰鬥隊形執行觀察敵軍和地形的任務，再由觀察的敵情和地形調整隊形。”
……
這其實是很簡單的道理，講的就一個事：“靈活哂谩薄�
但強子那些警衛員卻是怎麼也聽不明白：
“連長，要是可以靈活哂貌皇匾幘兀�要這戰術幹嘛？”
“班排長要是脫離隊伍，其它人咋辦？”
……
王學新解釋了幾遍也沒說通，差點沒氣得把他們幾個趕出去。
所以文化這東西不僅僅是會不會認字的問題，更是思維有沒有得到煅煉有沒有開拓的問題。
課後謝保林就找到了王學新，說：“連長，我們部隊絕大多數同志都像強子一樣，這麼講他們是不是聽不懂？”
王學新回答：“那就是你們的事啦，我的任務是講到你們能聽懂。”
謝保林“哦”了一聲就明白了。
然後他馬上命令自己的部下學習當地方言以及說話習慣，然後想方設法的把書面語轉化爲口頭語。
比如王學新那通話，在謝保林深思熟慮之後就這麼跟強子解釋：“咱們一般情況下是要按隊形走，但總不能明知道前頭有地雷也要爲了保持隊形往上踩吧？所以啊……”
叭啦叭啦的一通話，很快就解釋通了。
王學新暗贊，可以啊，不愧是師範大學的，有一套。
接着一想，我去……這不是有現成的嗎？
當年八路軍就是爲了通俗易懂，把戰術給簡化成口訣了，自己怎麼就不知道用呢？
於是王學新就來勁了，當天晚上理論課時就說道：
“今天，咱們來說說‘一點二面’！”
“一點，就是敵人的弱點。”
“咱打起仗來可不能像打羣架似的操傢伙就他孃的亂打一通！”
“咱得找到敵人的弱點，然後緊緊抓住這個弱點發起猛攻。”
“二面就是虛、實兩面。”
“咱知道敵人的弱點之後，可不能一上來就把主力擺那了。”
“敵人不傻，你這麼一擺，人家就知道你的進攻方向了，於是馬上就把弱點給補上！”
“所以咱得玩點陰的，假裝在其它方向佯攻，冷不丁對着其弱點來一下，敵人就完蛋啦！”
……
這麼說，強子一干警衛員就能聽懂了，而且還很容易記，聽完就記下了。
然後還有“四快一慢”、“四組一隊”之類的，聽得戰士們一個個都樂呵呵的。
其實不只是戰士們，首長那拿到記錄看了這些內容後也是一愣一愣的。
“這個小東北，有兩下子嘛！”首長有些意外：“這解決的還不只是部隊的隊形問題，還有部隊指揮的問題嘍！”
“是啊！”參珠L點了點頭，感嘆道：“我現場聽了幾節課，小東北這是把兵法融入到這些口訣裏頭了！即便戰士們文化水平不高，但還是一聽就懂一學就會！”
頓了下，參珠L又接着說道：“首長，這些知識要是能推廣到全軍，那不僅能提升戰士們的素質，還能提升中低層指揮人員的指揮水平，對增強全軍戰鬥力大有益處啊！”
“說得對！”首長點了點頭：“應該大力推廣！”
想了想，首長就下令道：“馬上命令宣傳部，把這些筆記整理彙編，然後印刷出去。至少……要每個連隊一本！”
“是！”參珠L應了聲，就把命令傳達下去。
第21章 幫忙
張萬和這天心情不錯，因爲魯家溝兵工廠正式成立了。
爲了紀念這個大日子，張萬和拿出自己的積蓄張羅了一桌酒菜，叫上幾個分廠主任慶祝一番。
這其中當然少不了小東北。
王學新一進門就“喲”了一聲：“挺豐盛的啊，廠長，花了不少不少錢吧？”
只見桌子上開了一罈汾酒，邊緣擺着噴香的過油肉配一碗剛出鍋的白米飯，中間擱一頭金黃多汁的糖醋鯉魚再加一道醇香味美的鵪鶉茄子，再配上幾個鮮嫩的青菜，只看得王學新口水直流。
幾個主任也個個看得目光發直，這時期連飯都喫不飽，這裏卻又是酒又是肉的，哪能不讓人眼饞。
“花不了幾個錢！”張萬和解下圍裙笑着招呼大家坐下，然後介紹道：“鯉魚是藥罐子河裏捕的，鵪鶉是警衛連送的，老鄉又給了些茄乾和青菜，也就豬肉和這酒要自個掏腰包！”
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