作者：徐公子胜治
牛處長一愣：“什麼邏輯錯了？”
華真行：“關於知錯能改的邏輯。不論是從生物學、社會學還是歷史學的角度，人們犯了錯誤，只有受到懲罰，纔會得到教訓、總結經驗。
但是按您剛纔的邏輯，假如學校處罰了他，他就不能改正錯誤，只有不處罰他，他纔有可能改正錯誤，是這樣的嗎？假如連懲罰都沒有，又談何改正呢？”
牛處長被華真行整得有點不會了，趕緊搖頭道：“我可不是這個意思，要說處罰，喬老師已經受到了處罰。
石雙成同學當場給了他一巴掌，學校也沒有追究石雙成。包括校領導的嚴厲批評，對他工作成績評定的影響，這些都是處罰。我只是認爲，處罰要適當，沒必要那麼重。”
華真行：“我剛纔就說了呀，怎麼處罰他，應該由學校決定，又不是由我決定。我只是要求，按照學校和教育部頒佈的規定處理，這有什麼不可以嗎？
而且據我所知，喬釤高一直都沒有向石雙成本人道歉，當然了，他可能是怕再捱揍。今天首先來找我的人也是您而不是他，我看不出他有什麼悔改的意思。”
牛處長鬆了一口氣道：“這個好辦，就讓他來親自給你道歉！”
華真行擺手道：“我不需要，也沒資格原諒他。”
牛處長：“華真行同學，你怎麼沒資格原諒他呢？現在就是你投訴他！”
華真行：“牛老師認爲，喬釤高老師真的只是不小心說錯了話嗎？”
牛處長：“他已經承認錯誤了。”
華真行：“那麼請問我做錯了什麼嗎？”
牛處長：“這……他應該不是針對你個人。”
華真行點頭道：“這就是問題所在，請問他認識我嗎？我們素不相識，連面都沒見過，而且我剛來還沒幾天，他也不可能對我有任何瞭解，那麼他羞辱的是誰？
我是幾里國的留學生，而且是這麼多年來，第一位來到春華大學的幾里國學生。假如是我的行爲不檢，影響到了幾里國的形象，那是我的錯。
可是我做錯了什麼，要令舉國同羞，難道只是來錯了地方？假如是幾里國傷害了他，那也應該調查清楚，給他一個交代。
假如不是這樣，只是他的無端羞辱，那麼幾里國有一千多萬人，難道要每人都寫一份回執嗎？據我所知，幾里國與東國保持了友好關係。而國格平等，就是東國的外交原則。
‘幾里國來的華族裔癟三’，這是他說的。至於我是不是癟三，他根本無從得知，假如他想強調的不是幾里國而是華族裔，就更不需要我檢討了。
那應該是學校和教育部門檢討，是誰培養了這種人，又是誰任用了他？
注意他說話的身份和場合，他不是石雙成的親朋好友在談私人話題，假如是那樣，就算他說錯了什麼，我也不好去追究，只看石雙成樂不樂意聽。
但他是以學校指導老師的身份，對學生志願者發表的言論，這就是學校應該處理的情況了，也是我投訴他的原因……”
可能是九月的天氣有點熱，牛處長出汗了，又換了種語氣道：“華真行同學，你的意見我都已經瞭解，會如實向校領導反應的。
你對學校還有什麼其他方面的意見或要求，比如學習與考試的幫助、將來的保研、宿舍的條件、生活的改善？只要是合理的都可以提，這份回執你再考慮考慮？”
華真行苦笑道：“牛老師，我明白你的意思。假如不處罰他會令我不滿，學校可以給我適當的補償，讓我覺得滿意。
您真是太費心了！可我還是想不明白，你們寧願將學校的公共資源耗費在這種事情上，也不願意讓他本人付出代價嗎？”
牛處長也苦笑道：“華同學，你可能不太瞭解東國的情況，事情不是你想象得這麼簡單，你以爲我不想處理他嗎？這樣吧，我給你講個故事，是我的親身經歷……”
牛以平做學生工作很有耐心，對華真行講了一件往事。
在他被提拔爲校長辦副主任之前，曾參加過組織上的一個幹部培訓班，培訓班中有來自全國各機構的學員。牛以平的年紀最大，他還擔任了班長。
班上有一名學員，上了幾天課就開始用各種原因請假，不是孩子出事了就是父母住院了，爲期三個月的培訓缺席了兩個多月。
他還以各種理由私下向同班同學借錢，每人幾百元、上千元不等，說是救急。同學們不疑有他，基本都借了。牛以平聽說了此人的不幸遭遇，很是同情，想組織是全班同學募捐。
就是因此他才發現了不對，此人幾乎將全班同學都借遍了，編的理由的各不相同。打電話找人覈實，發現此人所謂的各種意外都是子虛烏有。
同學們都很生氣，但這是私人行爲，每個人的借出的數額都不大，培訓班也沒法處理。
牛以平就找到了負責人提出，既然沒法處理他借錢的事，但此人曠課這麼長時間，建議按照培訓紀律規定，不發給畢業證書。
結果培訓班的負責人卻告訴牛以平，不能這麼做。這可是組織上正規的幹部培訓班，不能因爲這一個人的錯，連累一批人。
因爲一旦這麼做了，就是教學事故，假如有學員無法畢業，培訓學校的領導和班級負責人都要寫報告說明原因，也要被追究監督管理不善的責任。
所以這個人還是正常畢業了，但是他在培訓期間的問題，培訓班也反應給其人所在的原單位，他將來恐怕升遷無望了。
講完這段往事，牛處長又說道：“華同學，你現在明白了吧？批評他是沒有問題的，但假如正式開除他，是要走組織程序的。
一旦走組織程序，就要寫報告說明情況，他到底犯了什麼性質的錯誤，是什麼原因，還與那些人有關？
他的導師、直屬部門領導和院系分管領導，指派他擔任志願組指導老師的負責人……都得跟着喫掛撈，受牽連影響的不止他一個人！
就算別的人沒有跟着一起受處罰，但是院系工作總結和彙報材料上都不好看，年終的成績評定也受影響！而且一旦留下正式記錄存檔，將來遇到什麼情況，就難免被人拿出來說事。
其實鬧到現在這個地步，只要他還在體制內，就等於受懲罰了，將來他的各種稱號與職稱評定、課題項目申請，都會受影響的……小華，你這是在幹什麼？不用做筆記啊！”
牛處長正在說話間，只見華真行已經拿出本和筆，正在記錄着什麼。他被嚇了一跳，趕緊開口阻止。
華真行放下筆抬起頭，露齒笑道：“很不錯的追責制度，值得幾里國學習借鑑。我就是記錄一下要點，看看可以怎麼總結修改，拿回去讓幾里國那邊也參考實施。”
以華真行的修爲，想記住牛處長說的話根本不用筆記。他之所以這麼做，只是想把要點列出來，再做一番分析，發給幾里國的資政委員會研究怎麼修改完善，好推廣實施。
牛處長擦了擦汗：“小華啊，我是把你當成自己人，纔會說剛纔那些，你不要記錄什麼。都是私人交流，你可不能出去亂說啊，不同的話，得分不同的場合！”
華真行趕緊點頭：“我明白的，絕對不會亂說，我是真的覺得您剛纔介紹的追責制度不錯。我就是來學習的，這方面也應該學習……您接着說！”
看他這個當場記小本本的架勢，牛處長哪裏還敢再多說，無奈道：“華同學，我已經推心置腹說了這麼多，你倒是表個態啊！”
華真行：“牛老師，我在這裏只是一名學生。從學生的角度，我能問您一個問題嗎？”
牛處長：“有什麼問題，你儘管問吧。”
華真行：“春華大學是東國頂尖學府，假如這裏有一名數學老師，不僅不會微積分，連三角函數都搞錯了，我們能容忍嗎？他還應該在這裏當老師嗎？”
牛處長一時語結，華真行接着說道：“您剛纔說喬釤高老師讀書刻苦用功，能有今天很不容易，這纔是真正需要重視的問題。
他可不是數學家，讀的是國際關係學專業，不僅是在職博士，也是本校社科院國際關係學系的老師。請問他學的究竟是國際關係學呢，還是國際關係破壞學？
這樣一名博士，將來在專業領域，對幾里國能搞出什麼樣的國際關係？這樣一名老師，在國際關係方面，又能教出什麼樣的學生，對幾里國意味着什麼？
石雙成可以打了他一巴掌就算了，但我畢竟是幾里國的學生，怎麼能視而不見？學校怎麼處理他，不由我決定，但我本人就是這個態度。”
華真行既如此謙遜好學，又如此油鹽不進。牛處長苦口婆心溝通了半天，終究還是沒能讓他在那份處理回執上簽字，臨走前只能說將他意見反饋給校領導。
假如此事發生在幾里國，華真行早就把夏爾和教育部長沈四書都給叫來了。
可是這裏是東國，他的身份只是一名普通的留學生，也只能以這個身份所擁有的渠道、能採取的辦法去解決問題，但是感覺也挺不錯，還能學到不少東西。
儘管華真行說了，不需要喬釤高來向他本人道歉，但是牛處長走後的第二天，喬釤高還是拎着禮物找到了華真行的宿舍，要向他當面賠禮道歉。
第418章 有種道歉等於二次傷害
既然人家是來登門道歉的，華真行也不好板着臉趕人，就像牛處長所說，總得給人一個反省並承認錯誤的機會。
喬釤高今年二十七，假如聽口音，有人恐怕還會以爲華真行是他的老鄉呢。華真行雖然開門將他讓了進來並請他坐下說話，但心裏還是有點不爽的。
迫於壓力纔不得不做出的道歉，是真正的道歉嗎？
但是無論如何喬釤高還是來了，說明個社會的對錯評判機制還是正常的，人們都知道他做得不對，否則華真行也無從投訴；也說明社會糾錯機制還在咝校駝t也沒人會給他不得不來的壓力。
曾經的幾里國，對錯評判機制已經不正常了，而糾錯機制則早已不再咝校蔷褪堑讓咏謪^民械牡鬲z，所以新聯盟纔會極力抗爭。
華真行又不禁想起了亞丁的經歷，當初種植園的打手，是可以隨意放狗咬那些奴工的。所以華真行更加珍惜現在的幾里國，也喜歡如今的東國。
既然喜歡東國，看見喬釤高當然就更不爽了。
假如喬釤高足夠有找猓筒粦撟屌Ｌ庨L來碰釘子，而是自己先主動來找華真行道歉，至少他可以和牛處長一起來。是喬釤高不夠聰明、想不到這一點嗎？當然不是！
假如華真行昨天在那份處理回執上籤了字，恐怕就等不來喬釤高本人了。
華真行身上有一種令很多人不愉快的品質，就是理想主義者的天真與認真。本來也就是幾句話的事情，也沒有造成實質性的嚴重後果，而且喬釤高本人還捱揍了，何苦如此呢？
可是華真行很清楚，不可能每個學生都是石雙成，更不可能每個人都是他華真行，喬釤高碰到他們這種人的概率實在太小了。
在大多數情況下，喬釤高既不會捱揍也不會挨罰，這難免給他一種錯覺，那就是自己做的事情，既不該捱揍也不該挨罰。華真行怎會給他這樣的錯覺呢？
喬釤高的心情很不安，他在擔憂着什麼，這是華真行能直接體會到的。華真行雖未修佛門他心通，但感應情緒的本事還是有的，坐下後開門見山道：“喬老師，你找我有什麼事？”
見華真行的態度尚可，喬釤高鬆了口氣，語氣諔┑溃骸叭A同學，我是來向你道歉的！
當時在石雙成同學面前，我真的只是一不小心說錯了話。我已經向領導承認了錯誤，今天也要向你承認錯誤……”
華真行不可能問一句“你究竟錯在哪裏了？”這又不是情侶吵架，而且以院系領導的水平，在批評喬釤高的時候，一定已經剖析得很明白了。
所以華真行只是靜靜地聽着，想看喬釤高究竟是什麼目的？
喬釤高道歉之後，又從隨身的手提袋裏取出了一部最新款的油桃手機，放在桌上道：“這是我的一點歉意，請你千萬要收下！”
華真行笑了，將手機推回去道：“禮物就不必了，請你拿回去，我是不會收的。”
喬釤高着急了：“這是我的歉意，請你接受我的道歉！”
華真行：“道歉我接受，東西就不收了。”
喬釤高驚喜道：“華同學願意接受道歉了？”
華真行：“我從來沒有不願意啊！應當的事情，我爲什麼不接受呢？”
喬釤高：“那麼你是願意原諒我了？”
華真行：“假如你是真心悔改，我當然不會怪罪現在的你。”
喬釤高取出昨天牛處長拿來的那份回執：“那就請你在這份材料上籤個名，校方的投訴就不用你親自撤回了，但是教育部和外交部那邊，還需要你本人去撤回投訴。
這都需要你分別跑一趟，所以禮物請千萬要收下！你還有什麼要求，別忘了一併提出來。”
華真行眯起了眼睛：“道歉我接受，但禮物我不能收，這字我也不能籤，投訴更不能撤回。”
喬釤高一怔：“你剛纔不是說願意原諒我了嗎？”
華真行：“你所謂的原諒，就是這個意思嗎？”
喬釤高：“那還能是什麼意思？”
華真行：“看來你不太理解道歉的含義。所謂道歉，就是代表了一種態度，承認自己犯了錯誤。假如人們自認爲並沒有犯錯，卻受到了不公正的處罰，也可以堅持自己的立場。
站在我的立場，當然認爲你錯了，所以你來道歉，我當然願意接受。我不會怪罪你現在來道歉的行爲，我投訴的是你曾經錯誤的言行，兩者不是一回事。
認錯不是一種處罰，而是一種自我挽救，不認錯就不可能改正言行。假如你真的認錯，就應該認可我的投訴，而不是要求我撤回投訴。
假如你把道歉當成一種手段，逼迫被你傷害與冒犯的人，容忍你的傷害與冒犯。這不是真正的認錯，而是讓對方接受你的錯誤。
真正的道歉，不應該對受害者提出要求。用道歉逼迫受害者表態，只爲了讓自己逃脫處罰，實際上是對受害者的二次傷害。
現實中很多受害者都可能會說，‘我不求別的，只求一句道歉。’這往往是因爲他們無力去處罰傷害他們的人，只能希望社會的對錯評判機制還是正常的。
至於你，今天這不是道歉，而是求饒，而且還求錯了對象。
所謂原諒，有權力處罰你的人，纔有資格原諒你。我本人對你並沒有任何處罰，也沒有權力對你進行處罰，所以也就沒有資格原諒你。”
喬釤高有點被繞懵了，但他還是敏銳地抓住了最後一句，急切道：“你怎麼沒有資格呢？你就投訴人，只要簽了這份回執、撤回了投訴……”
華真行打斷了他的話：“我的投訴，只是描述了一個事實。假如你認爲與事實不符，可以指出來也可以反駁。
舉個例子吧，別人家孩子做錯了事，自有他的父母管教，無所謂我原不原諒。有權力處罰你的是學校，這不是因爲你得罪了我，而是因爲你違法了學校和教育部的規定。
春華大學對教職員工的紀律要求，東國教育部的規定，我是無權修改的，更別提爲你而修改了，這是教育部和學校的事。
處罰本身不是問題，爲什麼要處罰、怎樣處罰合理，這纔是真正的問題。”
喬釤高是真急了：“可是你不撤回投訴表示諒解，學校就有可能開除我啊！你的投訴不知道被那位領導重視了，學校方面現在也有壓力。”
華真行居然又笑了：“開除你？不至於這麼嚴重吧。有時候處罰也要看認錯的態度，既然事實已經發生，我不會撤回投訴，但是我可以寫一份說明，說明你已經來找我道歉了。”
喬釤高：“假如學校真的要開除我呢？”
華真行：“你這麼說，倒是讓我想起了一個人，他姓丁，是一位我很尊敬的老師。丁老師和你的某些經歷很像，曾經也是重點大學的助教、在職博士。
後來他犯了錯誤，被學校開除了。我問過他這件事，他說那是他應該付出的代價。我所認識的丁老師，絕對是值得尊敬的人，如今也是成就非凡！”
說着話華真行拿出了一張A4紙，寫了一份說明：
“喬釤高老師於2023年9月21日晚間，因爲日前的不當言行，來到宿舍向我當面道歉。我接受了他道歉，拒絕了他帶來的禮物（最新款油桃手機一部）。
喬釤高老師道歉之後，要求我在準備好的校方處理回執上簽字（附照片），我沒有簽字。他又要求我撤回向教育部與外交部的兩份投訴，我沒有答應。
特此說明。
華真行，2023年9月21日”
寫完之後他將這張紙遞給了喬釤高。喬釤高掃了兩眼，臉色就變了，盯着華真行道：“你就給我寫這樣一份說明？”
華真行反問道：“難道不是事實嗎？”
喬釤高抖手就把這張紙就給扔了，語氣嚴厲道：“華真行同學，假如學校處分了我，你有沒有想過，自己會付出什麼代價？”
華真行：“難道你想跟我動手？我建議你最好打消這種念頭。”
喬釤高：“你會得罪很多人，包括老師。春華大學也是有規定的，修不滿學分無法畢業，假如考試不合格的科目的太多，也是會被勸退的。”